Erasmus+: stínování (job shadowing) učitelů ve školkách v Německu

V rámci programu Erasmus+ se ve dnech 20. 10. 2025 – 24. 10. 2025 uskutečnila aktivita job shadowing, během níž dva pedagogové naší školy navštívili mateřské školy v Německu a měli možnost přímo sledovat každodenní praxi předškolního vzdělávání v zahraničním prostředí. Stáž byla zaměřena nejen na pozorování organizace práce v mateřské škole, ale také na porovnání vzdělávacích přístupů, metodické inspirace, rozvoj jazykových kompetencí a přenos zkušeností do výuky na naší škole. 

Do zahraniční mobility se zapojili:

• Mgr. Michaela Sinčáková – Integrative Kindertagesstätte Mosen-Wichtel, Marieney
• Mgr. Petr Růžička – KiTa Sonnenblick, Markneukirchen OT Wohlhausen

Tato mobilita měla pro naši školu mimořádný význam zejména proto, že se přímo dotýká výuky oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika. Získané poznatky budou využity nejen v odborných pedagogických předmětech, ale také ve výuce volitelné němčiny, kde budou studenti pracovat s autentickou odbornou slovní zásobou z prostředí mateřských škol a péče o dítě. To je pro naše žákyně mimořádně důležité z hlediska jejich budoucího pracovního uplatnění v příhraničním regionu, protože Teplice leží v bezprostřední blízkosti Německa a možnost profesního uplatnění v německy mluvícím prostředí je pro absolventky tohoto oboru velmi reálná. Význam této mobility navíc podtrhuje i skutečnost, že žákyně oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika absolvovaly v únoru 2026 odbornou stáž Erasmus+ v mateřských školách ve Vídni, a rozvoj jazykové i profesní připravenosti tak dlouhodobě zapadá do mezinárodního směřování školy.

Pozorování praxe přímo v německých mateřských školách

Obě navštívené instituce poskytly našim pedagogům cenný vhled do každodenního fungování německých mateřských škol. Zatímco mateřská škola v Marieney pracovala v době stáže se skupinou 17 dětí, z toho se 2 integrovanými a 7 předškoláky, školka Sonnenblick byla větším zařízením s 50 dětmi, z nichž 18 tvořili předškoláci.

Hned první den stáže proběhlo seznámení s vedením obou zařízení, vyřízení organizačních náležitostí a úvodní orientace v prostředí školek. Obě zařízení jsou zároveň zapojena do česko-německé jazykové animace, v jejímž rámci školky pravidelně navštěvuje lektorka a s dětmi hravou formou procvičuje základní českou slovní zásobu. Už tento moment byl pro naše pedagogy velmi inspirativní, protože ukázal, jak přirozeně lze jazykové vzdělávání propojovat s každodenní činností dítěte a jak lze budovat mezikulturní citlivost už v předškolním věku.

Během stáže měli oba pedagogové možnost sledovat rozdílné věkové skupiny a odlišné organizační i metodické přístupy. Mgr. Petr Růžička byl zařazen především ke skupině předškoláků, zatímco Mgr. Michaela Sinčáková působila zejména u mladších dětí ve věku 1,5 až 4 roky. Díky tomu bylo možné porovnat práci s dětmi různého věku, sledovat rozvojové potřeby jednotlivých skupin a zaznamenat rozdíly v práci s dětmi v oblasti komunikace, jemné a hrubé motoriky, sociálního kontaktu, předmatematických a předčtenářských dovedností i samostatnosti.

Co učitele zaujalo nejvíce: individualizace, přirozenost a důraz na samostatnost

Jedním z nejsilnějších poznatků z celé mobility byla důsledná individualizace přístupu k dítěti. V německých mateřských školách bylo patrné, že pedagogové velmi citlivě reagují na vývojové potřeby jednotlivých dětí a systematicky sledují jejich pokrok. Velký dojem zanechala zejména práce s dětskými portfolii, do nichž jsou zaznamenávány nejen osobní údaje a fotografie, ale také vývojové milníky a kompetence, které dítě postupně zvládá – například v oblasti optického a akustického vnímání, jemné a hrubé motoriky, řeči nebo sociálního kontaktu.

Tento přístup je cenný i pro naši školu, protože studentkám oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika umožní lépe porozumět tomu, jak může vypadat systematické pedagogické pozorování dítěte, jak lze vyhodnocovat jeho vývoj a jak se dají podobné principy využít při plánování pedagogické práce.

Výrazným prvkem, který se opakovaně objevoval v průběhu celé stáže, byl také důraz na přirozené učení skrze běžné situace. Vzdělávací obsah nebyl oddělen od života dítěte, ale byl přirozeně integrován do denního režimu – při ranním kruhu, při pobytu venku, při tvoření, při pohybových aktivitách, při stolování nebo při komunikaci mezi dětmi a dospělými. To se ukázalo jako velmi inspirativní zejména pro plánování projektové a zážitkové výuky.

Inspirace z konkrétních činností: jazyk, pohyb, podzimní tematika i praktické dovednosti

Velkou hodnotu mělo i sledování konkrétních vzdělávacích činností. V průběhu týdne se děti věnovaly například:

• ranním kruhům a sebereprezentaci,
• procvičování barev, čísel, písmen a základních slov,
• jemné motorice a grafomotorice,
• hudebně-pohybovým aktivitám,
• tematickému podzimnímu tvoření,
• pohybovým a sportovním aktivitám,
• pobytu venku a práci s přírodními materiály,
• jazykovým aktivitám v němčině i češtině.

Za zmínku stojí například práce s Orffovými nástroji, zpěv tematických písní, využití vizuálních plakátů k rozvoji slovní zásoby, aktivity zaměřené na grafomotoriku, procvičování písmen a slov, tematické vyrábění spojené s obdobím podzimu nebo zapojování dětí do pohybových a sportovních činností. Inspirativní byla také schopnost pedagogů využívat velmi jednoduché a často přírodní pomůcky – kaštany, dřevěné pomůcky, papírové podklady, stavebnice, tubusy či běžné výtvarné materiály – a přesto s nimi vytvářet velmi smysluplné a rozvojově cenné aktivity.

Z pedagogického hlediska byla důležitá i skutečnost, že učitelé mohli sledovat práci v heterogenních skupinách, zapojení integrovaných dětí a organizaci činností tak, aby byly přiměřené různému věku i různým schopnostem dětí.

Odborná němčina jako přímý výstup mobility

Jedním z nejcennějších přínosů celé stáže je bezpochyby oblast odborné německé slovní zásoby, kterou bude možné bezprostředně využít ve výuce. Nešlo totiž jen o běžnou konverzaci, ale o přímý kontakt s autentickým profesním jazykem používaným v prostředí mateřských škol.

Během stáže se pedagogové setkávali s německými termíny a frázemi, které úzce souvisejí s oborem Předškolní a mimoškolní pedagogika, například v oblastech:

• denního režimu dítěte,
• hygienických a stravovacích návyků,
• vzdělávacích činností v mateřské škole,
• pozorování a hodnocení vývoje dítěte,
• sociální a jazykové komunikace,
• pohybových, výtvarných a hudebních aktivit,
• práce s portfoliem dítěte a pedagogickou dokumentací.

Právě tato část mobility je pro naši školu mimořádně cenná. Ve výuce volitelné němčiny bude možné pracovat nikoli pouze s obecnými jazykovými tématy, ale se skutečnou profesní slovní zásobou, kterou mohou žákyně později využít:

1. při hledání zaměstnání v příhraničí,
2. při odborných zahraničních mobilitách,
3. při komunikaci s německy mluvícími kolegy, rodiči nebo institucemi,
4. při dalším profesním vzdělávání a rozšiřování kvalifikace.

Tím se Erasmus+ aktivita nestává pouze jednorázovou zkušeností pedagogů, ale mění se v konkrétní vzdělávací obsah, který bude dále využit ve škole. Z hlediska dopadu projektu je to velmi silný a dobře doložitelný výstup.

Přenos do výuky na škole

Získané poznatky nebudou po návratu uzavřeny pouze do osobní zkušenosti účastníků, ale budou dále systematicky přeneseny do výuky a do pedagogické praxe školy.

Mezi hlavní oblasti využití patří zejména:

• zařazení odborné německé slovní zásoby do výuky volitelné němčiny pro obor Předškolní a mimoškolní pedagogika,
• využití poznatků o sledování vývoje dítěte a práci s portfoliem ve výuce odborných pedagogických předmětů,
• inspirace pro projektové a tematické činnosti,
• podpora výuky zaměřené na přirozenou komunikaci, hru a praktické činnosti,
• rozšíření povědomí studentek o tom, jak funguje předškolní vzdělávání v zahraničí,
• lepší příprava studentek na zahraniční stáže Erasmus+ a případné pracovní uplatnění v německy mluvícím prostředí.

Zvláštní význam má přenos poznatků právě v souvislosti s plánovanou stáží žákyň ve Vídni v únoru 2026. Zkušenosti z Německa a Rakouska se tak vzájemně doplní a potvrdí, že rozvoj jazykových a profesních kompetencí v mezinárodním prostředí je pro tento obor skutečně relevantní a prakticky využitelný.

Profesní i osobní rozvoj pedagogů

Vedle odborného rozměru měla mobilita výrazný dopad také na osobní a profesní rozvoj účastníků. Přímé zapojení do každodenního provozu mateřských škol, komunikace s pedagogy i dětmi, sledování rozdílných přístupů a organizace práce i aktivní používání německého jazyka přinesly pedagogům nejen nové poznatky, ale také větší jistotu, motivaci a sebedůvěru pro další pedagogickou práci.

Silným momentem celé stáže bylo i závěrečné loučení s dětmi a pedagogy, které ukázalo, že i krátkodobá mobilita může mít velmi lidský a hluboký rozměr. Takové zkušenosti jsou důležité nejen pro odborný růst, ale také pro budování otevřenosti, respektu a evropského rozměru vzdělávání.

Mezinárodní zkušenost, která má smysl

Tato aktivita Erasmus+ ukázala, že job shadowing má skutečný smysl tehdy, když vede ke konkrétním změnám a přenosu do školní praxe. V tomto případě nejde pouze o inspirativní zahraniční zkušenost, ale o jasně uchopitelný přínos pro:

• pedagogy školy,
• studentky oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika,
• výuku odborných předmětů,
• výuku cizího jazyka,
• i dlouhodobou internacionalizaci školy.

Díky této mobilitě získala škola další důležitý krok k tomu, aby dokázala své žákyně připravovat nejen pro české prostředí, ale také pro evropský pracovní trh, kde jsou jazykové, profesní a interkulturní kompetence stále důležitější.